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Comencé esta entrada a los dos días después de volver de Avilés, del V Encuentro Aulablog, e hice el propósito de escribirla en un día, pero no pudo ser; porque tengo la manía de estar con dos, tres, cuatro…cosas a la vez. Se ve que si no es así, no estoy contento. Este es el motivo por el que no escribo demasiado en mi blog. Y no es porque no le dé importancia, todo lo contrario. Pero…es que no tengo tiempo, ando metido en mil cosas -como muchos de vosotros- y no puedo dedicarle el rato que se merece la escritura de una entrada. Además, no me gusta escribir de cualquier cosa. Si me pongo, lo hago por un motivo importante o suficientemente importante.
Precisamente, hoy la razón, el tema de la entrada, tiene una considerable relevancia en mi vida bloguera -y en la personal, claro está-. Por eso quiero haceros partícipes de los casi tres días que he vivido -hemos vivido- en Avilés. A estas alturas creo que no hace falta explicar qué son los Encuentros Edublogs, organizados desde hace ya cinco años por Aulablog. Pues bien, este año ha tocado Avilés. A parte de ser una ciudad maravillosa, con un casco antiguo digno de visitar, las personas que nos hemos visto allí, aunque ya llevaran el buen talante y su personalidad positiva, dispuestos siempre a ayudar a los colegas de manera desinteresada, se han contagiado del entorno y eso ha hecho que los días de charlas, comunicaciones, talleres, etc., se hayan convertido en algo que no vamos a olvidar fácilmente. Qué digo, será algo que no queramos olvidar, de la misma manera que no quisimos olvidar los momentos compartidos con nuestros amigos y compañeros el año pasado en Guetxo.
Han sido casi tres días de compañerismo y camaradería, intercambiando, aportando ideas de manera totalmente desinteresada, bueno desinteresada en el aspecto económico, porque en el otro, en el aspecto más personal y afectivo, está claro que ha sido interesada, pues lo que buscamos es que los demás nos quieran y, por eso, ofrecemos lo que sabemos e intentamos que con eso los otros, el otro, se sienta a gusto con nosotros. Esto también lo han puesto en práctica muchos creadores, han escrito, han elaborado su arte y se lo han ofrecido a los demás para que los demás los quieran. Uno de los más destacados era Federico García Lorca. Él lo decía de manera clara: escribo para que los demás me quieran.
Todo el buen ambiente vivido estos días no hubiera sido posible sin el trabajo tenaz de Lourdes Barroso (@ibarroso), Charo Fernández (@yalocin), Néstor Alonso (@potachov), Isidro Vidal (@ividal), Josu Garro (@otxolua), Marcos Cadenato (@mcadenato), Ángel Puente (@angelpuente), Berta Martínez (@bertamares) y los compañeros del CRP de Avilés, encabezados por su director.
Gracias a todos por vuestro esfuerzo; y también gracias a Lourdes Domènec por su colección de fotos.

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Los días 24 y 25 de febrero se celebró en Madrid el ExpoE-learning 2010. Dentro de este Encuentro, la Asociación Espiral, a la que pertenezco, fue encargada por Aefol de organizar una de las secciones: Educaparty. En él presenté, junto con mi compañero Jordi Guim , la ponencia titulada “Uso de Compendium y Debategraph en la escuela”. A mí me tocó hablar de la herramienta Debategraph, la cual ha sido mencionada ya en este blog.
En primer lugar, quisiera aclarar que, aunque hable aquí de una herramienta, el tema principal de esta entrada no es dicha herramienta en sí misma, sino lo que podemos hacer con ella. Esto que acabo de decir es, quizás, evidente para muchos profesores que nos dedicamos a utilizar las TIC en nuestras clases, pero no lo es para otros, sobre todo para los que comienzan su andadura en estos menesteres. Por lo tanto, no debemos perder la perspectiva: lo que de verdad importa es la aplicación educativa que hacemos de las herramientas TIC.
Una vez dicho esto, toca aclarar que Debategraph lo podemos usar en la escuela para promover debates, para la toma de decisiones y para la resolución de conflictos, entre otros usos. También nos puede servir a modo de wiki colaborativa (como este Manual 2.0). Esta herramienta entraría en el ámbito denominado Argument Mapping; es decir, es una herramienta visual con la que podemos ver la estructura de cualquier debate, con los diferentes argumentos y contraargumentos de los distintos participantes. El hecho de que todo el mundo pueda participar en un debate, es una cuestión que remarcan sus autores (David Price y Peter Baldwin), pues democratiza la participación (el ejemplo mejor lo tenemos en el hecho de que esta herramienta fue usada por Obama en su campaña electoral).
Por último, quisiera romper una lanza a favor de la integración del debate en la escuela. Todos sabemos que es una metodología que se usa poco debido al miedo que suscita entre el profesorado. Jany Cotteron, en un artículo titulado ¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria?, publicado en A. Camps (comp.) (2003), Secuencias didácticas para aprender a escribir, Graó. Barcelona, pág. 93 y ss., señala que las reticencias a desarrollar la argumentación desde la primaria, ¿puede venir por el miedo de parte del profesorado por lo que supone de negociación entre iguales, en vez de reducir al otro al silencio y a la sumisión? Por este motivo, se dice muchas veces que es demasiado difícil.
Dejo aquí la presentación de elaboré para la ocasión:

Aquí añado un mapa de ideas que hice para la presentación sobre Debategraph:

Debategraph. Los sistemas de diagramación de la estructura del argumento.

También añado este otro mapa de ideas donde se explican las posibilidades de aplicción de Debategraph y se aportan documentos de apoyo y otras herramientas similares:

Debategraph. Educaparty 2010.

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Antes de las vacaciones de Navidad estuve buscando la menera de usar el sistema que utiliza Twitter (mensajes de 140 caracteres como máximo) en mis clases, pero ¿Por qué no usar Twitter directamente? Me preguntaréis. La verdad, tengo mis dudas. No porque no me parezca un sistema del que se pueda sacar un buen provecho educativo (y más en las clases de lenguas), sino porque me he encontrado con las reticencias de algunos padres por el uso de este tipo de herramientas, fruto seguro de su desconocimiento del tema y de la mala y sesgada información que reciben de los medios de comunicación. Por ello, y para evitar posibles problemas me decidí a instalarme un sistema personal de Twitter. Lo puse sobre una Dokuwiki (plataforma para implementar sistemas wiki muy versátil y sencilla de usar).
Lo primero que hice fue fabricar mi propio sistema con una ventana de texto que sólo admite 140 caracteres y que envía a un fichero de texto lo se que se va escribiendo(http://giges.es/dokuwiki/doku.php/eso:terceroc:grupo1) y proponer un ejercicio a los alumnos que consiste en visualizar dos vídeos (uno sobre el género policial en castellano y otro una entrevista al escritor Julio Llamazares, a propósito de la publicación de su novela Las rosas de piedra ). De cada vídeo deben hacer un resumen de las ideas más importantes tratadas en ellos (unos 3 o 4 por cada uno), con la condición de que cada idea-resumen no tuviera una extensión superior a los 140 caracteres que admite el recuadro de texto. Como veis con esta actividad trabajamos a la vez la comprensión oral y la expresión escrita, además de la atención y la concentración en algo concreto, cosas que también se necesitan trabajar muy a menudo en las aulas.
Sin embargo, este sistema, aunque permite limitar el número de carateres necesita perfecccionarse para que lo que se vaya escribiendo aparezca debajo del recuadro de texto, de modo similar a como lo hace Twitter. Por ese motivo estuve buscando un sistema similar, bien que pudiera instalarlo en mi servidor, bien que pudiera dar de alta una cuenta y usarlo de manera particular. De ambos métodos encontré implementaciones. La primera fue una plantilla de WordPress (P2), de la cual encontraréis amplia información en esta entrada de La bitácora del tigre, de Eduardo Larequi), y del siguiente sistema, dos aplicaciones web: Edmodo (http://villaves56.blogspot.com/2009/05/edmodo-microblogging-para-educacion.html, esta entrada de Celestino Arteta también menciona la información que da sobre la plantilla P2 Eduardo Larequi) y Twiducate (entrada también del blog de Celestino Arteta).
Por último, indicar que todas estas herramientas mencionadas (plantilla de WordPress, Edmodo y Twiducate) no limitan el número de caracteres, cosa a tener en cuenta a la hora de planificar nuestras actividades.


A partir de mañana se pone de nuevo en marcha el Premio Espiral Edubog. Esta es ya su 4ª edición y la segunda en la que participo. La verdad, me produce una gran emoción poder contribuir a este evento que cada vez tiene mayor prestigio dentro del mundo Educativo. Me gusta ver como mis colegas presentan su blog, elaborado con gran esfuerzo, y como con toda la ilusión lo muestran al resto de la Comunidad Educativa, no por ganar nada, pero sí en la creencia de que es un trabajo bien hecho y que merece la pena enseñar.
Os deseo a todos mucha suerte y os doy las gracias por contribuir a que este Premio sea cada vez más importante.

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